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乐鱼app在线|登录 应用四种超等学习法,再复杂的学问都能随性学会

时间:2022-11-19 15:09 点击:140 次

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这本书从教会你如何学习,如何率领别人学习。如何灌注酷爱心、批判性思维和发现的心态等五个不同的角度来讲学习。因为同类书读的太多了,只挑少数对我有用的内容做下整理。书中先容了四种超等学习,这几种措施也不错用在成人学习之中。

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1.PBL学习法

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有一个对于金属雕琢的神话。雕琢工人的老诚让他们只用手边的手工器用,将一块坚固的金属块雕琢成一个结构复杂的物体。在他们完成这个无聊且看似不可能的任务后,你合计他们得到了什么?他们成了的确的手工器用群众!在治理问题或达到主张的过程中,学习是必需的。基于问题的学习法(PBL)是一套通过贪图学习情境来学习的措施。指从需要治理的一个问题启动,通过治理这个问题来促使你学习。也即是说,你试图完成一个学习主张,不是一启动就学习X,而是设定一个治理问题Y的主张,然后在这个过程中学习X。天然,这隧道是学习移动。普通,人们以线性的方式学习信息和技能。在你上学时间,老诚普通选拔传统的“填鸭式”措施进行讲课,即老诚给孩子提供材料,孩子识记材料内容,然后他们就会分解如何利用这些信息治理问题。这致使也可能是你独自学习的方式,因为你不分解材料有什么不同。PBL学习法要求你笃定:对于这个问题你仍是分解了什么,你还需要哪些学问和资源,你是否弄了了如何获取新信息和从那处获取新信息了,以及临了如何找到治理问题的决策。研究标明,当医学生采纳PBL学习法进行学习时,临床推理和治理问题的才略会得到培植,学习会更深入,办法也会被整合,进而能更好、更全面地领略材料。 PBL学习法迫使孩子附近治理问题的决策和措施,他们用这种极度的方式来给与一个办法或一组信息。他们不是不祥地解答X,而是必须想出解答X的扫数这个词方程。这触及深入的探索和分析,这两者都比不祥的反刍式学习更能让人领略信息。PBL学习法也会带来自我激励,因为学习不是为了学习自己,而是为了治理现实生涯中的问题,并产生现实意旨。PBL学习法提供了一个有用的框架,它以一种三思此后行、组织条理的方式来治理问题、碎裂挑战或逆境,进而学习一项新技能或得到新信息。你不错把PBL学习法看作是上述示例所展示的一系列轨范。· 笃定你的问题。· 笃定你仍是分解的。· 列出可能的治理决策,并弃取一个最有可能得胜的治理决策。· 将轨范分解为行动面容(列出时候线普通会有所匡助)。· 笃定你还需要了解的内容以及你将如何得到这些信息。PBL学习法有一些彰着的上风。与其他措施比拟,PBL学习法不仅能让你更好地记取所学的学问,还能让你更深入地了解问题和治理决策。天然这种措施的轨范太多且耗时太长,但从长期来看,这种措施通常会为你检朴时候,因为你毋庸速即尝试一个又一个斟酌不周的治理决策。制订一个系统的磋商最终会为你检朴时候,普通也会检朴钞票!这即是径直治理问题的克己——你找到了问题的中枢。PBL学习法不错应用于生涯的方方面面。你可能需要创造性地围绕你想学的东西来贪图问题或制定主张,这种学习技巧会让你的突出速即发展。毕竟,如果欠亨过学习移动将咱们学到的学问应用到现实宇宙中,咱们的得益会十分有限。

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2.苏格拉底问答

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你不行指望信息主动教会你学问或者让信息我方被大脑领略。这个任务最终会落在你我方的身上。如果你莫得从讲座、书本或视频中得到或领略某些东西,那敬佩需要通过一遍又一随处阅读归拢材料来治理这一问题。你必须我方致力去访谒,去领略。或者,如果你是老诚,你需要设定确切的环境要求,让孩子来完成这个过程,在这个过程中鼓动和指令他们,不行让他们只是是走过场。在学习中,谜底远莫得人们提倡的问题伏击。死记硬背有时可能是你的主张,但如果你想要更深入地领略内容,发问是第一步。问题将一条扁平的信息鼎新为与扫数这个词宇宙互动的天真的三维学问。任何事实或信息都不错选拔这种措施,但你可能会为了速率或效用而忽略这极少。发问题即是针对某一主题,找出你不分解的方面,同期也要领受这样一个事实,即你的扫数这个词领略有可能是失实的。唯有当你领略了与信息关连的内容,比如布景和潦倒文,专门旨的学习才会发生。换句话说,好的问题会让你对内容有更潜入的领略。如果你擅于提倡问题,会发现学习的路途自己充满了曲折,致使包含了不准确的内容。提倡问题意味着产生了不同的探究蹊径,每条旅途都有我方的视角。发问既能流露诬陷,又能平静我方已知的学问。最终,你会对归拢册教科书酿成更致密、更准确的领略。 庆幸的是,老诚们几千年前就分解这极少。对于提倡潜入的问题,最有匡助的框架来自苏格拉底,这位古希腊形而上学家因身为柏拉图的老诚而有名,也因“腐蚀后生人的思惟”的罪名而被国度处以死刑。他的训诲措施主如果利用对话和发问来收场学习,这一措施被称为苏格拉底问答法。苏格拉底问答法即是握住地提倡问题,致力剖析某一主张或见地,以得到更好的领略。发问题的人可能会冒犯到别人,但发问题能使两边受益,并发现某一主张或见地的潜在假定和动机。恰是在这个过程中,人们修复了一个有用发问的框架。除了提倡一系列让人不自得的敏感问题外,苏格拉底问答法究竟是什么?当你我方用苏格拉底问答法时,你是在将就我方领略,你正在让我方资历一场艰苦的压力测试,这会让你质疑我方和你的逻辑。它会迫使你舍弃我方自后的假定,望望你可能遗漏了什么。如果你被苏格拉底式的质疑渐渐紧逼,那你最终得到的将是对内容的潜入领略和进一步考据。如果你的想法有失实或领略有偏差,你都会发现、校阅并用反驳来解释。这即是深度学习。问我方一系列不祥的问题,然后真的恢复,就不错剖开你自合计分解的东西,并指令你的确了解我方不分解的东西。了解我方不分解的普通与了解你所分解的一样伏击,因为它不错发现你的盲点和短处。该措施连接手脚一种训诲技能被老诚使用,因为它旨在促进更深条理的领略和流露歧义。R.W.保罗描写了6种类型的苏格拉底式发问。不祥地浏览一下这个列表后,你可能会昭彰这些问题是如何帮你培植学习水平、填补学问上的空缺的。这6种类型的问题包括:· ①流露式发问:为什么这很伏击?· ②探索假定式发问:可能存在哪些荫藏的假定?· ③探究旨趣、事理和字据式发问:有哪些已阐述的字据?· ④质疑见地式发问:还有哪些其他的见地?· ⑤探究意旨和阻隔式发问:这意味着什么,意旨是什么,它如何与其他信息磋议起来?· ⑥针对问题自己的发问:为什么这个问题很伏击?假定人们都合计“天外是蓝色的”,以此为前提,底下给出了每个类型的一些示例问题,你不错提倡这些问题,以理清端倪并挑战他们的想法。流露式发问:所讲内容的的确含义是什么?这条信息是否存在荫藏动机或意旨?他们但愿用它达到什么主张?· 如果天外是蓝色的,那与你有什么关系?· 这对你来说有什么意旨?· 这里的主要问题是什么?· 你这样说是什么风趣?· 这和接下来的磋议有什么关系?· 你为什么这样说?探索假定式发问:这些断言基于什么假定?它们是否有字据扶助?什么是见地和信念?什么是基于字据的事实或基于其他方式的事实?除非你正在阅读的是一篇科学论文,不然总会存在一些可能准确或可能不准确的固有假定。· 你说的蓝色和我合计的蓝色是一样的吗?· 你为什么合计天外是蓝色的?· 你如何解释或考据这极少?· 这究竟从何而来?· 是什么让你信赖天外是蓝色的呢?· 你怎么能解释天外是蓝色的?探究旨趣、事理和字据式发问:你怎么分解字据是的确和有用的?得出的论断是什么?具体选拔了哪些基应允趣、事理和字据?有哪些可能会缺失或忽略?· 解释天外颜料的字据是什么?为什么它能令人信服?· 为什么天外不错反射海洋的颜料?· 关连的例子还有哪些?· 为什么你合计这是真的?· 如果信息不正确或有颓势怎么办?· 你能告诉我事理吗?质疑见地式发问:人们简直老是基于特定的偏见提倡论断或见地,从唱反调的角度对我方的想法持怀疑派头。筹商为什么违反的见地不受迎接,为什么它们不起作用。· 你还能用其他见地解释你的字据吗?· 为什么这项研究最能解释天外是蓝色的?· 解释天外是红色的也不错这样说吗?为什么不错或者为什么不不错?· 这个论点的潜在颓势是什么?· 反驳的事理是什么?· 为什么是天外反射海洋的颜料,而不是海洋反射天外的颜料呢?探究意旨和阻隔式发问:论断是什么?为什么?这还意味着什么?为什么会得出这个特定的论断?阻隔会发生什么,为什么?· 如果天外是蓝色的,那反射意味着什么?· 谁会受到天外颜料的影响?· 这些信息意味着什么?后果是什么?· 这一发现意味着什么?它还决定了什么?· 它如何与更庸俗的主题相磋议?· 如果天外是蓝色的,那这对海洋意味着什么?· 你的字据和研究还能解释对于这个地球的什么呢?针对问题自己的发问:当你用这个问题径直问我方的时候,恶果会比较差。把这个问题抛给其别人会迫使他们思考为什么你会问这个问题,并让别人意志到你有一些想法。想要分解你这样问的主张是什么,为什么你问X而不是问Y?· 你合计我为什么要筹商你对天外颜料的看法?· 当我问你这个问题的时候,你合计我想做什么?· 你合计这些学问在其他方面临你能有什么匡助?· 这如何应用于日常生涯?以及咱们之前磋议的内容如何应用呢?乍一听,这像是一张破灭的唱片,毫无章序,但这亦然一种任意的发问措施。每个问题看起来相似,但如果恢复得正确且充分,它们就会引颈你走向不同的处所。在“天外是蓝色的”这一例子中,有20多个单独的问题,20多个沉静的谜底,探讨了某人说“天外是蓝色的”这一不祥的断言。你不错设想到,有人会发现他们对此简直一无所知,而况只可在莫得布景或领略的情况下复述一组有限的事实。你不错应用苏格拉底问答法来确保你了解我方的想法。你不错把它看作一个系统的检讨和反复检讨我方的过程。最终的阻隔将永远是好的,因为你要么不错了解我方的附近进度,要么不错弄了了你在哪些内容的学习上还存在舛误。如何使用苏格拉底问答法更深入地领略某一主题,比如大脑的生物学结构。执行上,要提倡的问题并莫得更正,以上6种类型的问题都不错用相同的方式来更深入地领略大脑结构。据此来学习这一主题,你会发现我方学问上的舛误,并对这一主题有更深的领略。这难道不是苏格拉底问答法的意旨所在吗?

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3.批判性思维学习法

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不管你也曾以何种方法使用过苏格拉底问答法,都要恭喜你,因为你仍是在不经意间老练了批判性思维。批判性思维和蔼的是学习的方式,而不是学习的内容。批判性思维不和蔼你是谁,而和蔼你做了什么。只须连接老练,这种措施不仅能培植你思考的质料和强度,还能让你成为学习方面的群众。当你提倡问题时,你要立行将我方跻身于不分解谜底的位置,即不做出任何假定。如果不做任何假定,你就为更深入的了解开辟了路途。恰是这种派头为这一措施提供了能源,并引发了你的确的酷爱心。在学习中不必抱有好斗或讨厌的派头,因为在学习的过程中犯失实从来都不是一件沮丧的事情,如果你有这样的想法,当令救援也没什么可玷辱的。事实上,任何一位老诚所能传授的最伏击的一课即是,犯错与学习相伴相随,的确智慧的人从不发怵犯错、无知或被解释我方是失实的。这即是好多人所说的“成长心态”,它将震悚、偏见和自我撤销在外,把数据和学问置于中心位置。扫数人都有信仰、偏好、生机、思维颓势和私有的个人资历。然而,手脚又名批判性的思惟家意味着要专门地将事实、逻辑与个人信念分开。一位熟谙的思惟家会说:“嗯,出于个人原因,如果X、Y、Z是真的,我会可爱它们,但我不行否定违反的字据,是以我想在这极少上我敬佩是错的。”批判性思惟家从不会把一个想法或信念视为永久的。他们不会出于至心或死板或正义的想法,就合计我方站在正确的一边,就像他们不会不管情况如何都扶助我方最可爱的足球队那样。违反,跟着学习的突出,他们的思惟和观念也会握住地更正和更新。舍弃一些想法并不会被合计是一种失实步履,反而会累积更多的学问,在追肆业习的路途上迈出伏击的一步——这恒久是咱们的主张。在现实生涯中,很少有哪个问题的谜底是不祥、径直的,但你不错教孩子学会容忍一定进度的轻细分别,他们不错宝石某个想法,无须将就我方做出决定,或急于附加见地和心境。批判性思维是元领会的一个秀雅,它让咱们不仅学会在我方的心智模子中思考,还要站在心智模子以外,乐鱼app在线以中立的派头筹商它是否在责任,如何责任,以及是否不错用更好的东西来代替。将批判性思维的力量传达给别人,需要老诚未必熟练愚弄批判性思维。你要告诉你的孩子,咱们总有契机进行自我反省、质疑、摒除偏见、注视被疏远的东西,而展示这一力量的最佳的措施即是,在你教的过程中我方去践诺。

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4.羼杂式学习法

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首选的措施或行动恒久是最能让孩子的确领略学习内容的措施或行动。如果选用的措施或行动不起作用,就舍弃它,或者救援它直到它起作用!记取这些措施都是可交互的、动态的和可调遣的,能匡助孩子天然地学习。(1)思考—分组—分享。请先让孩子对一项任务进行单独思考,然后与同伴分享各自的发现和论断,临了与更大的群体分享前边磋议的内容。这种措施鼓动比较思维和合营思维,扶助商量和磋议,并让孩子详确到他们往时可能莫得详确到的地方。这种措施绝顶安妥较小的群体。(2)迷你测试迷你测试并不是为了测试学习内容,而是为了反思和评价学习过程。在课程收尾时,让学生花点时候写下他们学到的主要内容、仍然有繁难的地方,以及任何其他的问题。这样老诚也会采集到孩子学习中的重难点,并不错根据孩子现时的领略进度来组织下一节课的内容,同期也做到了积极的自我反省。(3)利用学生资源,以生助生最初将你的课程分为几部分;然后将这些部分分拨给更小的学生群体,这样每个人都只雅致领略扫数这个词课程的一部分;接下来,把小组打乱,这样孩子就不错相互交流相互的学问,以笃定新的信息与他们的信息是否匹配。因此,孩子既是我方所知内容的老诚,亦然试图领略别人所知内容的学生。最终的阻隔是孩子会对更大图景中的元素有更深入、更透顶的领略。这是一种很棒的措施,不错让孩子在更大的系统中找到我方的因果关系和专门旨的连结,而不是你径直为他们概述。如果你所在的学校允许的话,你也不错这样使用这个措施:让又名学生手脚助教按时与你的班级进行互动。他们有时比老诚能更有用地为孩子提供信息,因为他们领有更多的学生教化。你还不错让助教给其他孩子简要先容你后头要讲的办法,而你来训诲更复杂的部分。(4)分拨面容最初,在你的反映和率领下,把孩子的行动构建成一个由他们我方率领的面容。不论你要求他们做演讲、做演示或写论文,都要借此契机来评估他们的学习过程,提倡发人沉吟的问题或予以反映。这很适用那些在现实生涯中具有很强实用性的任务。然后,你不错让孩子我方笃定一个评分圭臬来为他们的面容打分,并想办法根据面容阻隔来揣摸我方的发扬。(5)使用论文或商量你不错将课程要点放在一个教导或问题上,然后让一个或多个孩子用他们我方的著述或论点来恢复。他们不错展示或提交这篇著述,或者积极地与其他孩子进行磋议或商量。你还不错要求孩子在创作我方的作品之前或之后对规范进行打分。或者,你不错把全班分为几个小组,给每个小组指定一个态度,然后让他们为其诡辩。这不仅增强了他们对论点的逻辑结构进行批判性思考的才略,还能让他们发现如何组织我方的思维模子。(6)鼓动综正当请记取,学习即是将多个学问点修复专门旨的磋议的过程。鼓动孩子空洞两个开始不同的材料,举例,你不错要求他们把一场磋议与教材上的材料磋议起来,或者比较和对比两本截然有异的书中的材料,以得出第三种私有的见地。这会让你的确了解孩子在领略材料方面的突出进度,而况你也不错快速发现他们领略水平上的差距。这亦然一种鼓动孩子沉静思考复杂内容的美满方式。这种措施对于社会科学的训诲绝顶有用,因为不同的表面家对事物都有我方私有的领略。如果你问三位形而上学家生命的意旨,他们会根据对生命的不同领略给出截然有异的谜底。通过比较这些不同谜底的框架,孩子不错全面了解他们正在磋议的办法。(7)使用明察你不错让孩子花一些时候明察某个小组的互动、磋议或行动的情况,并通过做条记、提倡问题或提供我方的分析息争释来做出反映。这样,孩子的功课就不错成为数据开始供环球学习和模仿。举例,你不错让一些孩子进入一场商量,然后让其他孩子明察和评价他们的商量争略。通过这样的方式,你不错让本来可能绝顶无聊且无趣的过程变得天真了起来。以上扫数这些措施的共同之处体当今:· 让孩子积极主动地学习。· 让你有契机去揣摸他们深层领略的进度。· 让你有契机来提供专门旨的反映。牢记科学的、通达的、苏格拉底问答式的学习措施,你不错以其中一种或多种措施为基础,深度撑持和评估学生的学习过程。以上措施主要适用于小组或结对互动,其上风在于它们会鼓动孩子进行动态交流、与别人进行比较、通过自我解释构建我方的领略。(8)绘图办法图或关系图办法图或关系图不错知道明确地展现办法之间的磋议。图上的节点代表办法,它们之间的连结标注着它们之间的关系。你不错使用办法图来贪图课程,或者归来仍是学过的课程。这个办法图不错坐窝知道地呈现出内容之间的关系,或者你不错让学生构建一个办法图来展示他们还铭记若干内容,仍然存在哪些困惑。你也不错创建一个未完成的办法图,让学生在课堂上填写剩余部分,致使不错让他们校阅你有意在导图中贪图的失实。一个好的办法图必须具备功能性和逻辑性。你需要从一个主要办法启动,渐渐添加与它关连的层级或结构。你不错使用箭头和方框连结办法,并将关连的学问点了了地组合在沿途。你不错通过更正箭头的方法来讲明不同层级的关系,举例,用深色的线来暗示递进的关系。同期,办法图必须战胜从一般到具体、从已知到未知的原则。人们老是浑浊思维导图与办法图,但二者并不疏通,后者更具条感性。思维导图不错用在课程的启动,从全体上评估现时所讲学问并展示与课程主题磋议的扫数已知学问。而办法图的方法更解放,它督促学生以创造性的、通达性的方式思考,进而引发他们磋议。你不错不祥地从某一页的一个主题启动,让孩子在你的率领下对这一主题进行详备讲明,引发他们延展学问的风趣。(9)绘图经过图和过程图有时,不同办法之间存在因果关系,或者它们是通逾期候轨则产生纠合的。经过图不错暗示决策过程或要求逻辑,即体现“如果X,那么Y”的思维。因此,这些办法最佳用能展现渐渐运行过程的经过图来讲明。让孩子创建某个科学实验的经过图,并概述在生成不同阻隔下应该战胜的过程。你不错在课程启动时为孩子提供一个不祥的经过图,该图概述了一个复杂的过程,这样他们就不错跟着课程的鼓动了解我方在这一过程中的位置。或者,你也不错先训诲习内容,然后让孩子制作我方的总结经过图。你不错给他们提供一些制作轨则或率领方针,也不错让他们我方贪图经过图中的轨则和标记。(10)使用故事板阐明创意另一种呈现可视化逻辑轨则的措施是制作故事板。故事板包含易于领略的漫画、视觉恶果图或图表,它不错通过简化材料以杰出要点。故事版的制作需要铺张较多的时候和元气心灵,是以你不错给孩子分拨一个面容来创建我方的故事板,也不错贪图一个小组行动面容,让小构成员沿途合营完成这个故事板,它将成为孩子稍后用作总结或辅助学习的素材。(11)鱼骨图鱼骨图(别号石川图)是一种描写因果关系的器用,不错更好地讲明导致阻隔发生或可能导致阻隔发生的原因。“鱼”的头部是问题或阻隔,而指向它的单个骨头是按类别分组的原因。举例,你不错用鱼骨图中的对角线来暗示孩子考试不足格的一类原因——遭糕的家庭环境。往前追溯,你不错问,是什么导致了这种倒霉的家庭环境,并排出骚动学习的几个具体成分。再进一步,你还不错笃定产生这些骚动成分的原因,比如家庭访客繁密,或者永劫候使用电子开导。从执行上说,鱼骨图是一种定向的思维导图,旨在告诉咱们某些事情为什么会发生。你不错针对每个单独的原因握住地发问,以深入了解其根柢原因。这种老练不错匡助孩子透过风物看执行,愈加深入地找出根柢原因。图表不错给孩子很好地呈现出事物之间的因果关系。与从新启动构建一个逻辑论证不同,它更像法医学,老是反向责任,最终倒推出一个完整的情况。你不错让孩子探索一个历史事件或一个假定情境,你也不错让孩子用这种措施来率领我方自我反省或评估发扬,你致使不错在训诲中我方使用这个技巧,以更好地了解孩子的水平,以及他们是如何达到这种水平的。(12)维恩图一幅画胜过口若悬河。维恩图(别号文氏图)不错快速地传达两个或两个以上主题之间的关系,并不错匡助孩子总结重迭区域和互异范围。你不错让孩子用维恩图来对比两到三个见地,并把它们的疏通点和互异写出来,维恩图能了了地展现它们之间的关系。KWHL图表基本上包括以下这些问题:· 我分解什么?· 我想分解什么?· 我怎么才能分解它们?· 我学到了什么?让孩子绘图一张包括四列的图表,每一列(即一个子主张)对应上头的一个问题,然后他们就不错使用这四个子主张贪图探究或学习行动了。有了这样一个预先列出的矩阵,孩子不错专注于我方的面容,并在临了评估我方在该面容中取得的突出和竖立。你会发现,探究式训诲法又一次出现了,孩子致力通过该措施构建我方的学习过程,就像老诚为他们贪图课程一样。举例,孩子可能会在某个极度的管帐学学问或记账办法方面存在困惑。你不错给他们缔造一个KWHL任务,望望他们是否未必详备地列出我方仍是分解的和不分解的内容。一朝发现了我方学问上的舛误,他们的任务即是找到高质料的信息来填补它。你不错利用这个契机来鼓动他们在妥贴的时机使用批判性思维,在评估我方所尝试的研究行动的恶果时进行更多的反思。这是很有用的,因为他们不错借此回到第一个问题,再次反问我方:我分解了什么?分解的比往时多了吗?以上扫数这些措施的共同之处在于:· 以一种快速、轻松的方式传递渊博的数据或信息。· 要道数据之间的关系(因果关系等),要道数据的相似性和互异性。要道数据的序列,即它们是如何相互关联的。· 允许你组织材料,以便你能评估孩子的领略进度,并提供反映,做出校阅或膨胀关连范围。不论是基于小组行动如故想要收场视觉辅助主张的训诲技巧,都需要先了解了了孩子目下的水平以及你想把他们培植到哪种水平之后才能使用。你对所教内容了解越深,就越未必弃取到合适的技巧,让技巧为你所用。如果你想让孩子深入了解一个复杂的轨范,你不错让他们明察该轨范运行失实的原因并做详备的条记记载,然后用这些条记构建鱼骨图。如果你但愿孩子对某一主题的表面有潜入的领略,你不错要求他们中的一位仔细阅读一篇与主题磋议的著述,并对著述中枢见地进行总结,再要求另一个孩子对另一篇与主题磋议的著述做相同的事情,然后组织他们沿途磋议并创建一个维恩图,呈现两篇著述中该主题的相似见地。致使,你不错让他们各自写一篇著述,来膨胀这些相似之处,在写的过程中,他们不错做一个空洞的、全新的分析,并提供我方的见解。如你所见,惟一的收尾是你的设想力,你不错组合或救援时期和措施,以知足你的训诲需乞降孩子的学习需要。你不错让孩子参与某节课内容的商量行动,同期为商量过程制作一张经过图;在课程收尾时,再让孩子做一个包含KWHL元素的小磨炼,望望他们能否评估我方的突出并就下节课的内容提倡建议。

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